IP: PRINCIPIO 6: LA INTERPRETACIÓN DIRIGIDA A LOS NIÑOS NO DEBER SER UNA DILUCIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LOS ADULTOS. NECESITAN UN PROGRAMA DIFERENTE

Como guías, como educadores ambientales o como programadores de actividades siempre nos hemos planteado quién va a ser nuestro público potencial. En muchas ocasiones son los niños por lo que hay algunas pautas que hacen que tengamos éxito en estas actividades: cuando son lugares preparados para escolares deben ser sitios accesibles, a los niños les fascinan los superlativos (la montaña más alta, el árbol con mayor diámetro, etc.). Lo que está claro es que estos necesitan su propio programa.
En una ocasión hice una ruta (especialmente botánica) con un intérprete y lo que recuerdo es que nos hizo usar todos los sentidos, a los niños que con nosotros hacían la ruta estoy seguro que algo les quedó, pero también a los adultos (probar las termitas, tienen muchas proteínas, sentir el tacto de esta hoja, etc.).

CARTEL TEMÁTICO EN LA SELVA NEGRA (ALEMANIA)

Una advertencia, a los niños no les asusta hacer preguntas, tenemos que estar preparados para ello, en ocasiones pueden decir cosas que no son correctas (y tendremos que estar preparados para ello, ese niño nos está acompañando en la experiencia interpretativa).

Ejercicio de reflexión: Buscar fragmentos de películas, de programas de televisión o experiencias programadas para los niños y que traten temas de interpretación ambiental.

IP: PRINCIPIO 5: LA INTERPRETACIÓN DEBE INTENTAR PRESENTAR UN TODO EN LUGAR DE UNA PARTE, Y DEBE ESTAR DIRIGIDA AL SER HUMANO EN SU CONJUNTO, NO A UN ASPECTO CONCRETO

Profundizar en este principio es complicado pues nos hace reflexionar a cada uno de nosotros sobre cuáles han sido los errores en nuestra vida que muy probablemente vienen provocados al confundir una parte en un todo. Seguramente le hemos dado demasiada importancia a ciertas cosas, lo que ha hecho que nos privaran de la felicidad.
Recuerdo que una vez haciendo un itinerario se nos presentaba por parte del guía una gran cantidad de especies de pájaros (disfruté haciendo fotos), pero no recuerdo el nombre de ninguno de ellos. En ese espacio parecía no haber más animales, ni plantas, ni por supuesto la presencia del hombre. Estoy seguro que si nos hubieran presentado aquel espacio de forma más integra, aclarando las esencias del lugar, la actividad hubiera sido de mayor interés para TODOS.

Si uno de los objetivos de la interpretación es la conservación o preservación del lugar, tenemos que conocer que las personas que nos visitan están con nosotros por diversas razones: una nueva experiencia, relajación, aventura, imitación de amigos que le han aconsejado, curiosidad, información, afirmación, etc. Por lo tanto el intérprete tendrá que ir adaptándose con empatía y realizando una interpretación buena y comprensiva.

Ejercicio de reflexión: Buscar por internet la historia de la zona de especial protección de El bosque eterno de los niños (Costa Rica), a cualquier persona íntegra le despertará ese espíritu por la protección de la naturaleza. Buscar otro tipo de ejemplos más cercanos (también pueden ser personas, experiencias, etc.)

IP: PRINCIPIO 4: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA INTERPRETACIÓN ES LA PROVOCACIÓN

El trabajo de un buen intérprete es el despertar en el público el deseo de ampliar el horizonte de sus intereses y que comprenda las grandes verdades que se ocultan detrás de cualquier hecho o recurso. En ocasiones, cuando sea necesario también debe ser capaz de enseñar.
Los espacios naturales protegidos son lugares especiales para poder desarrollar las actividades de interpretación por sus recursos (belleza, singularidad, rareza, etc.) y la atracción de visitantes en tiempo de ocio. Así, los parques nacionales son los lugares más visitados por el turismo.
Queremos resaltar una frase del Manual Administrativo del Servicio de Parques de Estados Unidos: "mediante la interpretación, entendimiento; mediante el entendimiento, aprecio; mediante el aprecio, protección".

El PN de Doñana, inicio de la interpretación en ENP en España

Podemos afirmar que el amor a un lugar facilita la comprensión, es mucho más fácil comunicarnos con público que ya está de alguna manera comprometido o sensibilizado con algún valor del entorno.

Ejercicio de reflexión: Profundizar, con ejemplos cercanos, en la cita de James John Garth Wilkinson. "Las artes de la educación que la gente evoca para aprender son (...) diferentes y superiores a aquellas que eran suficientes para las escuelas. (...) De hecho, la nueva educación demanda los poderes de atracción del conocimiento.
En primer lugar, un conocimiento atractivo logra y mantiene el interés de la persona que está aprendiendo. Segundo, amplía la genialidad y a partir de ahí la memoria; mientras que el puro conocimiento cultiva la memoria a expensas de la mente. Tercero, este tipo de conocimientos es de por sí coherentes (...) proporcionando a la persona que  está aprendiendo una sensación constante de desarrollo propio, que permite el legítimo deleite de poder mental.

IP: PRINCIPIO 3: LA INTERPRETACIÓN ES UN ARTE QUE COMBINA OTRAS MUCHAS ARTES

Antes de comenzar esta reflexión podemos afirmar que "La historia es lo que importa". Aquel intérprete que utiliza el arte para crear una historia a partir de los materiales, seguro que se encontrará con personas que aprecien lo artístico para comprenderle.

No debemos olvidar que las personas van en busca de entretenimiento y no de instrucción, por lo tanto les van a llegar mejor los mensajes cuando se sientan atraídos por las formas (teatro, composición, poesía, representaciones históricas, participación, etc.).
En el ejemplo de las fotografías, el The Scottish Crannog Centre, se realiza una actividad interpretativa que aunque el visitante no entienda mucho las palabras llega a comprender y entender el mensaje y por supuesto la vida que los habitantes de las casas-lago han tenido 5000 años atrás.


Otro tema que se puede analizar es cómo se cuenta la historia, ya que el visitante debe ir descubriendo misterios durante el transcurso de la actividad. "La obras teatrales de más éxito deben ser aquellas en las que el público desconoce el misterio hasta el telón final".

Hemos comentado el tema de la participación, en el ejemplo, los visitantes son compañeros de marcha del intérprete, y este consigue que la historia les pertenezca, así que en los momentos en que el guión lo permite, en este caso el visitante puede llegar a hacer fuego o utilizar alguna de las herramientas que usaban los habitantes de las casas-lago. Si el lector alguna vez viaja a Escocia es una visita recomendada.

Ejercicio de reflexión: Analizar desde este principio algunas experiencias interpretativas que el lector ha tenido y recuerda por el carácter artístico del intérprete. Compartirlas en los comentarios. 

IP: PRINCIPIO 2: LA INFORMACIÓN NO ES INTERPRETACIÓN. TODA INTERPRETACIÓN INCLUYE INFORMACIÓN.

En primer lugar debemos reflexionar sobre los conceptos información  e interpretación, por lo que podemos hacer referencia a que la información es parte de la materia prima y la interpretación el producto elaborado final que llega a consumidor.
Por lo tanto, es necesario para la interpretación seguir un cuidadoso proceso de investigación del recurso, pero lo cierto es que no se le puede pedir a un científico que sea especialista en la ciencia y en el arte.
Aquí vamos a hacer referencia a un gran maestro que seguramente lo hacía extraordinariamente bien en las dos facetas: D. Félix Rodríguez de la Fuente, mirad el fragmento del documental "El hombre y la Tierra: Los pájaros carpinteros: parte 2".

"La información como tal puede interesar a ciertos grupos (estudiantes, especialistas de un tema concreto...), pero no a la gente en general.

Es muy importante que los intérpretes tengan en cuenta que las personas no alimentan sus mentes con cosas indigestas por lo que hay que pensar cómo materializar el arte de la interpretación.

Ejercicio de reflexión: Analizar y proponer bajo este principio ejemplos de la vida real (centros de interpretación o investigación, programas de televisión o radio, profesionales, etc.) que compaginen las dos disciplinas.

IP: PRINCIPIO 1. BASAR LO QUE SE ENSEÑA EN LA PERSONALIDAD O LA EXPERIENCIA DEL VISITANTE

Nos debemos preguntar por qué la gente visita los parques naturales o nacionales, los sitios de interés o los monumentos. Lo cierto es que son los lugares más visitados por la gente en vacaciones y son ellos mismos los que lo eligen,así que podemos pensar que existe una fuerza que hace que el hombre se asocie con el pasado y con la naturaleza.

Una cosa debemos tener clara: "los intérpretes son intermediarios de la felicidad", el lugar o el elementos sumados al intérprete pueden dejar aflorar capacidades ocultas para lograr la felicidad.

Según Tilden, y creo que es correcto y por tanto hay espacio para la reflexión de cara a emprender iniciativas empresariales: "sea o no consciente de ello, el ser humano desea encontrar su lugar en la naturaleza y entre los demás seres humanos sin excluir a las personas de épocas remotas".

¿Qué nos sugieren los molinos de viento de Consuegra (Toledo)?

Se debe tener en cuenta que el visitante percibe las cosas con sus propios sentidos por lo que siempre relacionará los mensajes mejor si es algo de su propio conocimiento, por ejemplo a todos nos ha pasado el reconocer algo del pasado a través de la gastronomía. EN GASTRONOMIA hacen falta intérpretes, la gente quiere divertirse además de comer. El pasado mes tuve la suerte de participar en un menú  que recreaba la última cena del TITANIC, fue un verdadero trabajo de interpretación por parte de Paco Aviñó del Restaurante GENUI en Catarroja (Valencia).

Ejercicio de reflexión: Analizar desde este principio los mensajes de los anuncios de televisión. Se os invita a participar en los comentarios poniendo el anuncio y la reflexión del mismo.